ANEXO
1 INTRODUCCIÓN
– JUEGO DE LÓGICA
Nota a profesor/a 1:
Comienza la clase pidiendo
al alumnado que resuelva el siguiente juego de lógica. Si alguien lo entiende
rápidamente, pídele que no diga nada.
Un
padre y su hijo viajan en coche y tienen un accidente grave. El padre muere y
al hijo se lo llevan al hospital porque necesita una compleja operación de
emergencia, para la que llaman a una eminencia médica. Pero cuando entra en el
quirófano dice: "No puedo operarlo, es mi hijo". ¿Cómo se explica esto?
Nota a profesor/a 2:
Es probable que encuentren
difícil resolver esto porque asumirán que el cirujano es un hombre. Úsalo para
llegar a la idea de las mujeres en la ciencia.
ANEXO II - LECTURA:
NIÑAS Y STEM
https://www.ticarum.es/por-mas-mujeres-y-ninas-stem/
Cada 11
de febrero, se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia en todo el mundo. Un recordatorio de
que la igualdad de género en los campos de la ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas (STEM, sus siglas en inglés) sigue siendo una meta en
nuestra sociedad actual, a pesar de todo lo que se ha avanzado y todo lo que se
ha conseguido. Sería necesario reflexionar sobre la participación de las
mujeres en estos ámbitos y tomar medidas concretas para impulsar su presencia.
Es
indiscutible que las mujeres y las niñas desempeñan un papel decisivo en la
comunidad científica y tecnológica, sin embargo, su representación sigue siendo
baja. A pesar de los avances, sólo constituyen el 33.3% de todos
los investigadores a nivel mundial, el 35% de los estudiantes
de carreras relacionadas con las STEM son mujeres y únicamente el 12% de
los miembros de las academias científicas nacionales son mujeres. Este
desequilibrio se extiende a campos de vanguardia como la inteligencia
artificial, donde sólo una de cada cinco profesionales es
mujer.
Los datos son
claros, las mujeres se enfrentan a diferentes desafíos en su carrera
científica, recibiendo becas de investigación mucho más modestas que sus
colegas masculinos, sus carreras son más cortas y peor pagadas. A pesar de una
mejora en los últimos años, solo 22
mujeres han sido galardonadas con un premio Nobel en disciplinas
científicas hasta la fecha.
Según la UNESCO la
participación de las mujeres en STEM es crucial no solo por
motivos de equidad, sino también por razones económicas y de innovación. Aunque
estos campos son fundamentales para las economías nacionales, las mujeres
siguen representando una minoría en disciplinas clave. Por ejemplo, en
ingeniería, solo el 28% de los licenciados son mujeres, y en
informática, apenas el 40%.
Es esencial
apoyar a las mujeres científicas y promover el acceso de las mujeres y las
niñas a la educación, la capacitación y la investigación en STEM.
Esto incluye visibilizar el trabajo de las mujeres en estas áreas, creando
referentes femeninos para la infancia que puedan inspirar futuras vocaciones
científicas.
Aunque las
estadísticas muestran un rendimiento similar entre chicos y chicas en estudios
STEM, perduran los estereotipos de género que limitan las opciones de las niñas
y desalientan su participación en estos ámbitos.
Cada año
estamos un poquito más cerca de conseguir reducir la brecha de género en los sectores
tecnológicos y científicos, por eso, desde TICARUM y ÁTICA,
ya hemos empezado a trabajar en las iniciativas para reconocer el importante
papel de las mujeres en las TIC y para fomentar el interés por el mundo STEM
entre las niñas y jóvenes.
DIVIDIOS EN GRUPOS DE 4 Y
HACED UN PEQUEÑO DEBATE USANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a) ¿Cómo podríais resumir
el texto con vuestras propias palabras?
b) Cread TRES frases que
indiquen los aspectos más importantes que, en vuestra opinión, intenta
comunicar el texto. ESCRIBIDLAS.
c) ¿A cuántas mujeres
famosas científicas o ingenieras conoces?
d) Hable de cualquier
pariente, amigo o amiga que usted conozca que sea mujer y trabaje o estudie en
STEM.
e) ¿Alguno de tus
compañeros quiere trabajar en STEM cuando terminen sus estudios? ¿Son niños o
niñas? Reflexiona sobre esto.
ANEXO III
LA/EL PROFESOR/A DIVIDE AL ALUMNADO EN DOS GRUPOS (de tal
manera que en ambos haya niñas y niños en parecido número).
GRUPO 1 –
EJERCICIO 1 - VE POR SEGUNDA VEZ EL VÍDEO SOBRE MARY ANNING
Y TOMA NOTAS.
EJERCICIO 2 – EN GRUPO DECIDEN CUÁLES SON LOS DATOS MÁS
RELEVANTES.
EJERCICIO 3 – SE DIVIDEN Y PREPARAN PARA, CADA ESTUDIANTE,
HACER UNA FRASE SIGNIFICATIVA SOBRE ESTA CIENTÍFICA.
GRUPO 2 –
EJERCICIO 1 - VE POR SEGUNDA VEZ EL VÍDEO SOBRE MARY ANNING
Y TOMA NOTAS.
EJERCICIO 2 – EN GRUPO DECIDEN CUÁLES SON LOS DATOS MÁS
RELEVANTES.
EJERCICIO 3 – SE DIVIDEN Y PREPARAN PARA, CADA ESTUDIANTE,
HACER UNA FRASE SIGNIFICATIVA SOBRE ESTA CIENTÍFICA.
INSTANT EXPERT TAREA
FINAL:
Grupo 1 .Cada
estudiante lee su frase, o la recuerda, en alto para toda la clase.
Grupo 2 . Cada estudiante lee su frase, o la recuerda, en
alto para toda la clase.
NOTA PARA LA/EL
PROFESOR(A): Sería una buena opción animar al alumnado ahora a responder a
la pregunta: ¿Qué científica te parece más interesante? ¿Por qué?¿Querrías saber
algo más de ella?
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